La Coalition de parents d’enfants à besoins particuliers du Québec (CPEBPQ), c’est :
- La voix des experts par expérience des réalités éducatives et sociales des enfants à besoins particuliers du Québec ;
- Près de 6 000 personnes, dont la plupart sont des parents, mais également des enseignantes, éducatrices à la petite enfance et spécialisées, des professionnels et des alliés comme leurs grand-parents suivent les activités de la Coalition sur sa page (lien) et son groupe Facebook (lien) et twitter (lien) ;
- Des centaines de membres individuels et associatifs, dont 81 % s’identifie comme parents d’enfants à besoins particuliers.
Sont considérés comme besoins particuliers : les besoins reliés aux conditions neurodéveloppementales ou variations neurologiques, aux déficiences physiques et intellectuelles, aux psychopathologies et tout ce qui est considéré dans la définition d’élèves handicapés ou en difficulté d’adaptation et d’apprentissage (EHDAA) et élèves à risque du Ministère de l’Éducation du Québec ainsi qu’aux situations qui ne sont pas encore reconnues comme la douance, sans se limiter à ces conditions ou situations (temporaires ou permanente).
Mission
La Coalition de parents d’enfants à besoins particuliers du Québec (CPEBPQ) est un organisme à but non lucratif dont la mission est, pour tout ce qui concerne la question scolaire et éducative, agir à titre de représentant des parents d’enfants à besoins particuliers, tous diagnostics confondus et de toutes les régions de la province de Québec, auprès des instances appropriées, dont les instances gouvernementales.
De manière plus concrète, la CPEBPQ a pour mission de :
- Défendre et promouvoir les intérêts des enfants à besoins particuliers du Québec, et ce, toutes conditions confondues ;
- Accroître leur bien-être et leur participation sociale ;
- Sensibiliser et soutenir les membres quant au parcours éducatif de leur enfant, soit : de la petite enfance en service éducatif jusqu’au programme de formation aux adultes, et ;
- Sensibiliser les différents acteurs oeuvrant en éducation, et dans un sens plus large ceux en santé et services sociaux, aux besoins particuliers des personnes qu’ils desservent tout au long de leur parcours de vie.
Vision
Que tous les enfants-apprenants à besoins particuliers aient le droit à une éducation leur permettant d’atteindre leur plein potentiel de réussite, et ce, en pleine reconnaissance des droits de leurs parents de s’impliquer tout au long de leur parcours éducatif, tout en reconnaissant leur diversité et l’importance d’une approche inclusive. Cette vision s’appuie sur les principes suivants :
- Reconnaissance des droits des parents d’agir comme premier éducateur dans le parcours éducatif de leur enfant-apprenant à besoins particuliers.
- Reconnaissance de la diversité et l’unicité des enfants-apprenants à besoins particuliers.
- Promotion d’une collaboration école-familles-communauté.
Valeurs
Équité
Il s’agit d’un principe de traitement juste, inclusif et respectueux de toutes les personnes. Nous rappelons que l’équité signifie que nos enfants-apprenants à besoins particuliers soient traités en considérant leurs caractéristiques individuelles et particulières.
Égalité effective
Une égalité effective soutient l’idée que tous nos enfants-apprenants à besoins particuliers ont droit d’avoir accès à l’éducation, à la formation, à la culture et à la qualification dans leur parcours de réussite éducative, et ce, indépendamment de leur situation, le tout adapté à leurs besoins éducatifs spécifiques et particuliers.
Inclusion scolaire
L’inclusion scolaire signifie que tous nos enfants-apprenants à besoins particuliers atteignent leur plein potentiel d’apprentissage et selon lequel les décisions, qui sont prises en fonction de leurs besoins éducatifs spécifiques et particuliers, sont fondées sur la preuve disponible. Une école inclusive mène un combat contre les préjugés et la marginalisation des enfants-apprenants ayant des besoins particuliers en proposant un octroi de ressources adéquat permettant de développer des pratiques organisationnelles et pédagogiques adaptées à leurs besoins particuliers au sein de leur milieu naturel.
Diversité
Les enfants-apprenants à besoins particuliers et leurs parents possèdent une vaste gamme de qualités humaines et d’attributs dont les dimensions sont représentatives de la diversité qui se doivent être acceptés. Notamment, tout ce qui à trait à leur ascendance, leur culture, leur origine ethnique, leur sexe, leur identité sexuelle, l’expression de leur identité sexuelle, leur identité fondée sur le genre, leur orientation sexuelle, leur langue, leurs capacités physiques, intellectuelles ou neurologiques, leur race, leur religion et leur statut socioéconomique.
Respect
Nos enfants-apprenants à besoins particuliers doivent être respectés comme des individus ayant des droits inaliénables. Leurs forces, leurs aptitudes et leurs divers besoins en apprentissage sont reconnus comme le fondement de leur apprentissage et leurs difficultés d’apprentissage sont cernées, comprises et prises en compte.
Unicité
La reconnaissance de l’unicité de chaque enfants-apprenants à besoins particuliers est la reconnaissance que leur contribution est unique, irremplaçable et nécessaire au développement et à l’épanouissement de leur plein potentiel de réussite au sein de leur communauté d’apprentissage.
Collaboration école-familles-communauté
Pour favoriser la réussite éducative des enfants-apprenants à besoins particuliers et la collaboration entre leurs parents et l’école, les écoles doivent être accueillantes et invitantes et offrir des opportunités aux parents et autres intervenants de la communauté de s’impliquer en tenant compte des contraintes de ces derniers ainsi que des besoins de l’école.